Вы находитесь здесь: Главная > Доклады, консультации, Опыт работы > Консультация для педагогов с интерактивными формами. Приёмы формирования интереса к книге у детей 3-4 лет.
Post Icon

Консультация для педагогов с интерактивными формами. Приёмы формирования интереса к книге у детей 3-4 лет.

Ткачёва Елена Ивановна, Мирошниченко Ольга Ивановна, воспитатели МБДОУ детский сад №57 города Пензы

1 Вед. Добрый день, уважаемые коллеги!

«Чтение – вот лучшее учение», – гласит русская пословица. Человек, любящий читать, – это счастливый человек. Читая книги, мы открываем для себя что-то новое, вместе с героями отправляемся в путешествие, переживаем, любим, порой огорчаемся, порой радуемся и не перестаем удивляться.

 

1

2 Вед. Книги сопровождают нас всю жизнь. Они расширяют наш кругозор, учат мудрости, доброте, помогают найти выход из трудной ситуации и сделать правильный выбор, 2
1 Вед. Но почему тогда мы говорим об исчезновении интереса к книге? Как сформировать интерес ребенка к ней? 3

2 Вед. В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Если рядом с ним не будет близкого человека, увлеченного чтением, вряд ли он возьмет книгу сам.

1 Вед. В работе с детьми младшего дошкольного возраста, мы используем  разные приемы, чтобы заинтересовать их чтением.

2 Вед. Создаём условия, чтобы дети правильно воспринимали и понимали художественное слово, эмоционально реагировали на прочитанное, сопереживали чувствам и поступкам героев.

4
2 Вед Знакомство с детской литературой происходит ежедневно в свободной форме. Помимо этого один раз в неделю проводиться непрерывная образовательная деятельность. 5

Содержание книжного уголка в дошкольной организации. Методические рекомендации // Балакина О.В., Бацкалёва В.В., Гайдабас С.В., Деркач О.А., Стоян О.Д. – М.: Лицей № 1367, 2017.

1 Вед. Книжный уголок является неотъемлемой составляющей информационно-образовательного пространства, в целом, и литературно-художественного центра группы, в частности.

В книжном уголке помещаем знакомые литературные произведения для детей 3 лет - 4-5книги по 2-3 экземпляра. Через 2-2,5 недели состав книг в книжном уголке обновляется частично, в зависимости от интереса детей.

Каждый ребенок может подойти, посмотреть полюбившуюся сказку, поговорить о ней со своим сверстником. Таким образом, мы предоставляем детям возможность самостоятельного общения с книгой: приучаем брать книги чистыми руками, аккуратно рассматривать за столом, убирать на место.

6
2 Вед Книжный уголок дополнительно обогащен атрибутами, куклами для развертывания постановок по произведениям, масками, пособиями для художественно-литературного творчества. 7
1 Вед. В картотеке (слайд) представлен примерный перечень игр и заданий, которые можно предложить малышам в книжном уголке. 8
1 Вед. Работу по произведению строим на основе методических рекомендаций к анализу художественного произведения детьми дошкольного возраста Н.С. Карпинской 9

2 Вед. Чтобы заинтересовать ребёнка предстоящей встречей со сказкой, вызвать положительные эмоции –

То 1 этап работы по восприятию произведения,

предлагаем следующие задания:

- «Угадай сказку по трём словам»

Например, Внучка, Жучка, Кошка …

(русская народная сказка «Репка»)

- Предложите свой вариант…. (предложения из зала)

«Чья песенка» - с элементами двигательно-речевого тренинга

«Я Колобок, на сметане мешен, по сусекам скребён…».

-«Кто лишний» или «Помоги героям найти свою сказку»…

Такие задания вызывают у детей желание ещё раз встретиться со сказкой и полюбившимися героями.

10

1 Вед. Задания следующего этапа работы – истолкование произведения. Помочь детям освоить идейное содержание произведения, разобраться в поступках героев, понять образные выражения.

Беседа, проблемные  вопросы:Почему гуси унесли братца? Как Маша оказалась у медведей?»

Дидактическая игра  Сложи сказку: необходимо с помощью иллюстраций установить последовательность событий.

Ребёнок учится кратко и точно излагать сюжетный смысл литературного произведения.

11

  Использование игры "Да-Нет"технология ТРИЗ)Можно применять в работе с детьми, начиная с 3 лет.

- Ведущий говорит заведомо не точно составленный код текста сказки Например: Дед вырастил репку и вытянул её один? Помогла мышка вытянуть репку? и.т.д.

Этот приём способствует развитию  памяти, активизации мышления, концентрации внимания…..

- Поток вопросов структурируется согласно алгоритму разгадывания деталей (признаков) ситуации:

РАССМОТРИМ НА ПРИМЕРЕ СКАЗКИ «Колобок»

                        Вопросы подбираем для детей 3 лет

1. Выяснение уровня реальности (жизненная ситуация или сказочная).

- Вы встречали живого колобка? (нет).

2. Установления жанра произведения

- Колобок живёт в сказке? (Да).

3. Выяснение признаков героя (форма, размер, цвет…)

- Колобка слепили из пластелина/теста (нет/Да).

- Колобка замесили на сметанке? (Да).

4. Выяснение характерных признаков про каждого героя.

- Колобок – убежал от бабушки и дедушки. Он правильно поступил (Нет)

- Волк - добрый. (Нет)…..Лиса хитрая…(Да)

5. Установление места происходящего. ПР:

- "Колобок встретил зверей на речке (в лесу)". (Нет, Да)

6. Установление связей между объектами.:

- Все звери, которых встречал колобок жили в лесу. (Да)

7. Выяснение времени происходящего.

- Колобок гулял по лесу  летом (зимой). (Да) (Нет)

8. Выяснение обстоятельств:

 В лесу колобок мог встретить волка (бабушку….) (Да) (Нет)

12
2 Вед:  Воздействие на сознание и чувства художественным словом, несомненно, велико. Оно возрастает, если слово сочетается с восприятием ярких зримых образов. Поэтому используем различные средства «оживления персонажей»:
- Театр картинок –  это первый шаг к оживлению персонажей и действий, производимых ими. По ходу прочтения представляем взору малышей картинки-образы, картинки, на которых запечатлены действия персонажей художественного произведения. Затем дети сами моделируют сюжет, дополняя его.
13
- Настольный театр – прост и доступен восприятию маленьких зрителей.
- Театр теней. Ощущение чуда, простор для фантазии ребёнка.
14
Театр петрушки –данный вид инсценирования для дошкольников самое яркое и захватывающее зрелище, в котором слиты воедино яркие зримые образы, поэзия звучащего слова, музыкальное сопровождение.
15
1 Вед: В процессе прочтения различных по жанровой структуре произведений: это считалки, загадки, скороговорки, сказки и рассказы, стихи ребёнок усваивает образный язык. Дети, повторяя образные слова и выражения из произведений, начинают задумываться над прямым и переносным значением.
16
2 Вед: Чтобы помочь ребёнку освоить образный язык произведений  и пробудить  интерес к языковым средствам мы используем приём  прямых аналогий (метод синектики – мозговой штурм разработанный У. Гордоном).

1 Вед: Рассмотрим, как он работает на примере небольшого стихотворения Новеллы Матвеевой «Она умеет превращаться»
Смотри! Полосатая кошка
На тумбе сидит, как матрёшка!
Но спрыгнет - и ходит, как щука,
Рассердится - прямо гадюка!
Свернётся - покажется шапкой,
Растянется - выглядит тряпкой...
Похожа на всех понемножку.
А изредка - даже... на кошку!

2 Вед: Эта техника позволяет придумывать сравнения и находить сходство между различными предметами и событиями.

17-23
1 Вед. Важным моментом в процессе приобщения ребенка к книге является сотрудничество с родителями. Мы стараемся донести до родителей, что совместное чтение сближает их с ребёнком, помогает понять проблемы детства..
2 Вед: Так в раздевалке нашей группы выросло дерево - «Любимые сказки моего ребёнка». Такая форма помогает расширить кругозор родителей в области детских литературных предпочтений, а возможно и впервые узнать названия детских сказок и писателей. Так «нечитающие семьи» потихоньку начинают читать. Они обращаются с просьбой взять понравившуюся книгу для прочтения ребёнку домой, обмениваются книгами..
24
1 Вед. В папках “Читаем дома” оформлены консультации «Традиции семейного чтения», памятки «Как правильно читать книги», анкеты-опросники.
25
2 Вед: Удачной находкой в организации сотрудничества  с родителями является метод проектов. На сегодняшний день он получил широкое применение в педагогической практике нашего учреждения.
1 Вед.  В процессе реализации социально-творческого проекта "Три медведя" , Дети в детском саду и дома углубленно знакомились со сказкой, играли в игры, учились красиво сидеть на стульчиках, правильно держать ложку, объясняли, почему нельзя уходить одним из дома, самостоятельно организовывали инсценировку.
2 Вед: Мы спросили детей, какие могли быть у медведей ложки. Они жили в лесу, среди деревьев… Значит и ложки были деревянные…Как же выглядят деревянные ложки… Вместе с родителями оформили стенд.«Музей ложек», организовали музыкальный ансамбль.
26
1 Вед: Так шаг за шагом, используя простые приёмы, мы способствуем формированию интереса детей к книгам.
Хочется верить, что интерес к чтению у наших детей не пропадет, если правильно подойти к данной проблеме, а помочь в этом можем мы - взрослые.
Спасибо за внимание!

27

 

28

 

 

29

Презентация

Теги:

Поделиться:

Оставить комментарий